Digitalization of the Educational Environment: Risk Assessment of Distance Education by Russian and Vietnamese Students

Носкова А. В.; Голоухова Д. В.; Проскурина А. С.; Нгуен Т. Х.

Статья

Цифровизация образовательной среды: оценки студентами России и Вьетнама рисков дистанционного обучения

Носкова А. В., Голоухова Д. В., Проскурина А. С., Нгуен Т. Х.,

2021

https://doi.org/10.31992/0869-3617-2021-30-1-156-167

Цифровизация высшего образования – многолетний тренд, который получил новый импульс развития в условиях вынужденного перехода на дистанционное обучение. Цель статьи - проанализировать воздействие цифровой трансформации на учебный процесс в высшей школе и охарактеризовать возникающие риски глазами студентов. Анализ основан на результатах проведённого авторами онлайн-опроса студентов из России и Вьетнама. Для обеспечения эквивалентности сравнения на первом этапе исследования были сформированы выборки равного объёма по 300 человек, куда вошли студенты двух столичных вузов России и Вьетнама – МГИМО МИД России и Института профсоюзного движения Всеобщей конфедерации труда Вьетнама (ИПДВ). В статье описана разработанная авторами методика проведения онлайн-опроса студентов. Отношение студентов к дистанционному образованию интерпретируется как трёхуровневая установка, включающая эмоциональный, когнитивный и поведенческий уровни. Сделано допущение, что готовность студентов к переходу на дистанционное обучение определяется набором макро- и микрофакторов. Среди макрофакторов – национальная специфика образовательной системы, традиции в сфере высшего образования, инфраструктура образования, образовательная политика государства, мобилизационный потенциал населения. Среди микрофакторов – когнитивные и психологические особенности студентов, социально-психологическая готовность к инновациям. Анализ результатов опроса показал, что по некоторым параметрам и рискам системы дистанционного обучения имеются сходства в оценках студентов из России и Вьетнама. Так, студенты обеих стран отдают предпочтение традиционной форме обучения. Выявлены также различия в восприятии процесса цифровизации образовательной среды. Для студентов МГИМО наиболее значимыми оказались риски, связанные с дегуманизацией, разрывом социальных связей, возможной потерей статуса студента. Для вьетнамских студентов на первое место вышли риски, связанные с возможным ухудшением качества образования. В заключение сделан вывод, что дистанционное образование является одновременно и полем возможностей, и источником рисков – индивидуальных, институциональных, системных.

Цитирование

Список литературы

1. Skulmowski A., Re G.D. COVID‐19 as an accelerator for digitalization at a German university: Establishing hybrid campuses in times of crisis // Human Behavior & Emerging Technologies. 2020. №2. P. 212– 216. DOI: https://doi.org/10.1002/hbe2.201

2. Dhawan S. Online Learning: A Panacea in the Time of COVID-19 Crisis // Journal of Educational Technology Systems. 2020. № 49 (1). P. 5–22. DOI: https://doi.org/10.1177/0047239520934018

3. Osina D.M., Tolstopyatenko G.P., Malinovsky A.A. Digitalization of Higher Legal Education in Russia in the Age of Covid-19 // Ashmarina S., Mantulenko V., Vochozka M. (Eds). Engineering Economics: Decisions and Solutions from Eurasian Perspective. Engineering Economics Week 2020. Lecture Notes in Networks and Systems, Vol. 139. Springer, Cham. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-53277-2_47

4. Rapanta C., Botturi L., Goodyear P. et al. Online University Teaching During and After the Covid-19 Crisis: Refocusing Teacher Presence and Learning Activity // Postdigital Science and Education. 2020. № 2. DOI: https://doi.org/10.1007/s42438-020-00155-y

5. Михайлов О.В., Денисова Я.В. Дистанционное обучение в российских университетах: «шаг вперёд, два шага назад»? // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 10. С. 65–76. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-65-76

6. Шнейдер Л.Б. Реальности дистанционного обучения в контексте пандемии // Высшее образование сегодня. 2020. № 7. С. 18–23. DOI: 10.25586/RNU.HET.20.07.P.18

7. Алешковский И.А., Гаспаришвили А.Т., Крухмалева О.В., Нарбут Н.П., Савина Н.Е. Студенты вузов России о дистанционном обучении: оценка и возможности // Высшее образование в России. 2020. Т. 29. № 10. С. 86–100. DOI: https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-10-86-100

8. Клягин А.В., Абалмасова Е.С., Гарев К.В. и др. Шторм первых недель: как высшее образование шагнуло в реальность пандемии / Ин-т образования НИУ ВШЭ. М. : НИУ ВШЭ, 2020. Сер.: Современная аналитика образования. № 6 (36). 112 с. DOI: https://publications.hse.ru/mirror/pubs/share/direct/368821792.pdf

9. Абрамов Р.Н., Груздев И.А., Терентьев Е.А., Захарова У.С., Григорьева А.В. Университетские преподаватели и цифровизация образования: накануне дистанционного форс-мажора // Университетское управление: практика и анализ. 2020. Т. 24. № 2. С. 59–74. DOI: https://doi.org/10.15826/umpa.2020.02.014

10. Абрамовский А.Л., Ребышева Л.В. Дистанционные образовательные технологии и трансформация высшего образования в условиях пандемии COVID-19: возможности, вызовы, перспективы // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. 2020. № 2. С. 43–52. URL: http://www.septyuiu.ru/ru/journal-item/62 (дата обращения: 24.12.2020).

11. Орусова О.В. Как коронавирус изменил систему высшего образования: анализ перехода вузов на дистанционное обучение // Научное обозрение. Серия 1: Экономика и право. 2020. № 3. С. 184–195. DOI: 10.26653/2076-4650-2020-3-17

12. Осипов Г.В., Климовицкий С.В. Цифровизация общественной жизни и новые задачи социальных наук // Гуманитарные, социальноэкономические и общественные науки. 2018. №. 7. DOI: 10.23672/SAE.2018.2018.15791

13. Макарова М.В. Перспективы онлайн-образования в России // Современное образование. 2020. № 2. С. 59–70. DOI: 10.25136/2409-8736.2020.2.29088

14. Тульчинский Г.Л. Цифровая трансформация образования: вызовы высшей школе // Философские науки. 2017. № 6. С. 121–136.

15. Шафранов-Куцев Г.Ф. Некоторые тенденции развития российского высшего образования в цифровую эпоху // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. 2017. Т. 3. № 4. С. 8–18. DOI: 10.21684/2411-7897-2017-3-4-8-18

16. Смакотина Н.Л. Трансформация образования в условиях глобализации: возможности и риски // Ценности и смыслы. 2017. № 6. С. 23–24.

17. Kravchenko S. The birth of “normal trauma”: The effect of non-linear development // Economics and Sociology. 2020. № 13(2). P. 150–159. DOI: https://doi.org/10.14254/2071-789X.2020/13-2/11

18. Nguyen D.V., Pham G.H., Nguyen D.N. Impact of the Covid-19 pandemic on perceptions and behaviors of university students in Vietnam // Data in Brief. 2020. Vol. 31. DOI: https://doi.org/10.1016/j.dib.2020.105880

19. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. М. : Наука, 1972. 111 c.

Источник

Версии

1. Version of Record от 2021-01-27

Метаданные

Об авторах

Носкова А. В.
Московский государственный институт международных отношений Министерства иностранных дел Российской Федерации
Голоухова Д. В.
Московский государственный институт международных отношений Министерства иностранных дел Российской Федерации
Проскурина А. С.
Московский государственный институт международных отношений Министерства иностранных дел Российской Федерации
Нгуен Т. Х.
Институт профсоюзного движения Всеобщей конфедерации труда Вьетнама, Ханой

Предметная рубрика

COVID-19

Название журнала

Vysshee Obrazovanie v Rossii = Higher Education in Russia

Страницы

156-167

Тип документа

journal article

Тип лицензии Creative Commons

CC BY

Правовой статус документа

Свободная лицензия

Источник

elpub

Поиск по репозиторию

Статья

Цифровизация образовательной среды: оценки студентами России и Вьетнама рисков дистанционного обучения

Похожие публикации

Источник

Версии

Метаданные